Cara Guru SDN 015 Marangkayu Tingkatkan Kemampuan Numerasi Siswa Lewat Permainan Tradisional

Di SDN 015 Marangkayu, Kutai Kartanegara, Kalimantan Timur, pembelajaran numerasi tidak selalu dimulai dari buku dan papan tulis. Bagi Nanang, guru di sekolah tersebut, belajar bisa hadir lewat aktivitas yang dekat dengan keseharian anak.

Dari halaman sekolah hingga permainan tradisional, ia mencoba menghadirkan pengalaman belajar yang lebih hidup dan bermakna bagi para siswanya.

Berangkat dari kondisi kemampuan numerasi siswa yang masih rendah, Nanang melihat perlunya pendekatan yang berbeda. Tidak sekadar menambah materi, tetapi memperkuat cara belajar agar lebih mudah dipahami dan menyenangkan.

Baca juga : Menumbuhkan Cinta Baca melalui Perpustakaan Ramah Anak SDN 015 Marangkayu

Peran ini kemudian membawanya terlibat sebagai Fasilitator Daerah Perubahan Tanoto Foundation, sebuah peran yang mendorong guru untuk menjadi penggerak inovasi pembelajaran di sekolahnya dan sekolah sasaran lain di sekitarnya.

Sebagai langkah awal, Nanang memulai dengan coaching kepada kepala sekolah. Tujuannya sederhana, membangun keberanian untuk berinovasi dan membuka ruang bagi praktik pembelajaran yang lebih kreatif dan kontekstual.

“Dilihat dari kondisi di sini, numerasinya anjlok. Karena itu, kita perlu memperkuat proses pembelajaran melalui alat peraga dan pendekatan yang kreatif,” jelasnya.

Baca juga : Cerita Guru di Semarang, Mengajar Bahasa Indonesia dengan Pendekatan Teknologi Petualangan

Salah satu gagasan menarik yang dikembangkan adalah menghidupkan kembali permainan tradisional seperti gobak sodor, bermain karet, dan kelereng.

Permainan yang dulu lekat dengan keseharian anak-anak ini kini diadaptasi menjadi media pembelajaran numerasi, olah rasa, olah pikir, sekaligus olah raga. Dengan cara ini, belajar tidak hanya berlangsung di dalam kelas, tetapi juga menyenangkan, kontekstual, dan sesuai dunia anak.

Dari Guru Penggerak ke Inisiatif Perubahan Sekolah

Menurut Nanang, perbedaan besar program fasilitator daerah antara tahun sebelumnya dan tahun ini terletak pada fokus program. Jika tahun lalu lebih menekankan pada pembinaan guru penggerak, maka tahun ini fasilitator daerah diarahkan untuk menyusun rancangan yang lebih konkret sebagai inisiatif perubahan sekolah.

“Program dan pelatihan dari Tanoto Foundation, tidak lagi sekadar menerima materi, tetapi kami diberikan ruang untuk merancang materi, jadwal, program, hingga progres pelaksanaan.  Tidak hanya dukungan dana, Tanoto Foundation  nantinya akan mengevaluasi keberhasilan sekolah secara menyeluruh. ” tambah Nanang.

Menyesuaikan dengan Potensi dan Masalah Setiap Sekolah

Setiap sekolah tentu memiliki tantangan berbeda. Di sinilah peran fasilitator daerah menjadi sangat penting. Nanang menegaskan bahwa pendekatan kini lebih fleksibel dan kontekstual, melihat potensi serta masalah spesifik di tiap sekolah.

“Sekarang lebih fleksibel untuk melihat potensi sekolah, karena setiap sekolah punya masalah yang berbeda-beda. Di sini kami lebih fokus di numerasi, sementara fasilitator lain bisa mengangkat isu yang berbeda sesuai kebutuhan,” ungkapnya.

Dok. Tanoto Foundation - Nanang, guru SDN 015 Marangkayu.

Ke depan, hasil inovasi dari sekolah sasaran tidak berhenti di situ saja. Program ini akan diseminasikan ke sekolah-sekolah lain, sehingga semangat perubahan dapat meluas dan memberi manfaat lebih besar. Harapannya, sekolah menjadi maju dalam pembelajaran, berkembang dalam inovasi, dan terarah sesuai visi misi untuk meningkatkan rapor pendidikan.

Dengan komitmen seperti yang ditunjukkan Nanang, peran fasilitator daerah bukan lagi mendampingi, melainkan juga menyalakan api perubahan di sekolah-sekolah Indonesia, khususnya sekolah yang masuk di wilayah tertinggal, terdepan dan terluar.

Artikel ini adalah salah satu dari 25 artikel dalam rangkaian cerita penerima manfaat Tanoto Foundation. Sepanjang Desember 2025, kami menghadirkan sosok-sosok inspiratif yang membawa dampak bagi sesama lewat karya, ketekunan, dan perjalanan mereka. Nantikan setiap kisahnya. (RO/Z-10)