JPPI Singgung Nilai Matematika yang Jeblok di Hari Guru Nasional 2025

HARI Guru Nasional 2025 dibayangi dengan hasil tes Kemampuan Akademik atau TKA  yang menunjukkan nilai matematika secara nasional jeblok. Jaringan Pemantau Pendidikan Indonesia (JPPI)  mengatakan itu bukan salah guru. 

“Bila nilai murid yang buruk itu terjadi di satu sekolah, masalah itu bisa dialamatkan ke guru di sekolah tersebut. Namun, ketika kondisi kompetensi yang buruk dan juga nilai matematika yang jelek terjadi secara masif di seluruh Indonesia, ini jelas merupakan indikator kegagalan sistemik yang dikelola oleh negara, bukan kesalahan guru semata,” ujar Koordinator Nasional JPPI, Ubaid Matraji.

Ia mengatakan nilai matematika yang jelek secara nasional bukan kegagalan guru sebagai pendidik. Melainkan sistem pendidikan di Tanah Air. 

Baca juga : Hari Guru, Nyambi Jadi Ojol Seorang Guru Ditemukan Tewas di Tengah Hutan Brebes

Menurutnya, salah satu faktor yang memengaruhi mutu dan kualitas pendidikan ialah diskriminasi struktural antara guru ASN dan honorer, serta antara guru negeri dan swasta. 

“Bagaimana mungkin mutu pendidikan merata, jika guru sendiri diperlakukan secara tidak adil? Sistem kasta ini adalah penghinaan dan penghambat utama peningkatan kualitas,” tegas Ubaid.

Kampus-kampus keguruan yang merupakan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) menurutnya turut gagal menghasilkan tenaga pendidik yang kompeten. 

Baca juga : Hari Guru Nasional, Menag: Guru adalah Pilar Utama Pembangunan Pendidikan

“Negara membiarkan "pabrik" ini rusak, tetapi justru menyalahkan "produk"nya. Menyalahkan guru yang dihasilkan LPTK yang bobrok adalah kemunafikan. Tanpa reformasi total LPTK, krisis kualitas guru akan menjadi warisan abadi,” papar Ubaid.

Guru juga dituntut untuk menjadi profesional, namun negara tidak menyiapkan sistem dan menyediakan ekosistem pengembangan profesional yang sistematis, berjenjang, dan berkelanjutan. Setiap pergantian menteri, ganti kebijakan peningkatan kompetensi guru. Masalah itu, menurut dia, diperparah dengan sistemnya yang tidak sistematis dan tidak berkelanjutan. 

“Program pelatihan guru seringkali hanya proyek administratif dan seremonial belaka. Tidak ada transformasi kompetensi yang nyata,” tambahnya. (H-4)